小・中学校の9年間、鎌倉鶴岡八幡宮に隣接した横浜国立大学教育学部（現・教育人間科学部）附属鎌倉小・中学校に通いました。

当時、同・小学校では教科書を学校に置いて帰ることを基本とし、宿題もなく、ランドセルに代わるカバンにはグローブとボールだけ入れて通学しました。同・中学校にはエスカレーター式で受験も課せられずに上がることから、実に伸び伸びと過ごしました。


ところが・・・中学校に入ると状況は一変し、外部受験で一緒になった精鋭たちが半数を占め、英語ペラペラの帰国子女も10数名在籍しました。


間もなくして一学期が終わり、夏休みを前に渡された通信簿を開けてみると５と４のオンパレード！GET！！

「なんだあ 〜 with （＾＾）」で、ホッと一安心しながら仲間と見せ合えば、そこには６だの８だの見慣れぬ数字が・・・「えっ、これって10段階？・・・with (T_T)」まあ、考えてみれば音楽や美術が「５段階の５」をとれるはずもない訳で、実に軽率でした。


科学的思考＝マイナスって、医学研究者にとっては致命的な評価です。どうしたものか・・・途方に暮れながらも、まずはマイナスを告知いただいた理科からリベンジ！をはかりました。

開眼！潜在していた能力は開化し、出し惜しみしていた科学的思考もプラス評価いただけました。

「やれば出来る」と同時に、やらなきゃ出来ないことを悟り、勉強机に向かう習慣が身につくと、成績も段階的に（飛躍的ではありませんでしたが・・・）上昇していきました。

若い頃は一寸したことが「きっかけ」で化けるものです。この自らの経験をもとに、学生に「きっかけ」や「チャンス」を与えられる教員でありたいと思います。それと同時にキチンと叱ることができる（切れるのではなく）大人でもありたいと思うのですが、まずは自らを律しなくては・・・と戒め続ける毎日です。